2021年安徽自考《学前教育心理学》名词解释（28）

172.知识迁移的实现：为迁移而教：(1)交给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验;(2)使幼儿在问题情境中找到 学习情境与真实生活问题中的共同要素。

173. 奥苏泊尔认为概念学习的基本方式：概念形成和概念同化。

174.概念形成：学习者通过直观接触大量同类事物的列子，经过假设、检验等思维活动，从而抽象出同类事物的共同关键属性。这是幼儿概念学习的典型方式。

175.概念同化：指学习者根据已有的知识经验，学习已定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。

176.上位学习是指儿童在认识了低级概念之后再学习高级概念，如，幼儿在认识了“兔子”、“乌龟”之后，再认识“动物”这一概念。上位学习遵循具体到一般的归纳、概括过程。

177.派生下位学习模式：新学习材料作为原先获得的概念的特列，或作为原先获得的概念的列证而加以理解时，便产生派生下位学习模式。

178.相关的下位学习模式：当新知识类属于原有的具有较高概括水平的观念后，使原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，这种形式的下位学习成为相关的下位学习模式。

179.幼儿概念学习的特点：概念学习的操作化;概念学习的个性化;概念学习的情绪化。